المجال الأول: مصطلحات في المناهج وطرق التدريس : المادة العلمية لتغيير المسمى الوظيفى
التعليم عن بعد:
يختلف التعليم عن بعد عن التعليم التقليدي في أنه يقوم على مفهوم التعلم الذاتي, وتوظيف الوسائط التكنولوجية الحديثة في التعليم وعدم تواجد المعلم والمتعلم في مكان واحد أو توقيت واحد وعدم تفرغ المتعلم للدراسة كما يحدث في التعليم التقليدي.
والتعليم عن بعد هو ذلك النوع أو النظام من التعليم الذي يقدم فرص تعليمية وتدريبية إلى المتعلم دون إشراف مباشر من المعلم ودون الالتزام بوقت ومكان محدد لمن لم يستطع استكمال الدراسة أو يعيقه العمل عن الانتظام في التعليم النظامي ويعتبر بديلا للتعليم التقليدي أو مكملا له . ويتم تحت إشراف مؤسسة تعليمية مسئولة عن إعداد المواد التعليمية والأدوات اللازمة للتعلم الفردي اعتمادا على وسائط تكنولوجية عديدة مثل: التليفزيون, الكمبيوتر الإنترنت... التي يمكن أن تساعد في الاتصال ذو الاتجاهين بين المتعلم وعضو هيئة التدريس.
الفصل المقلوب
التعلم المقلوب في إطار الفصول المقلوبة ( المعكوسة ) ، هو نموذج تربوي يرمي إلى استخدام التقنيات الحديثة وشبكة الإنترنت بطريقة تسمح للمعلم بإعداد الدرس عن طريق مقاطع فيديو أو ملفات صوتية أو غيرها من الوسائط، ليطلع عليها الطلاب في منازلهم أو في أي مكان آخر باستعمال حواسيبهم أو هواتفهم الذكية أو أجهزتهم اللوحية قبل حضور الدرس. في حين يخصص وقت المحاضرة للمناقشات والمشاريع والتدريبات، ويعتبر الفيديو عنصرا أساسيا في هذا النمط من التعليم حيث يقوم المعلم بإعداد مقطع فيديو مدته ما بين 5 إلى ۱۰ دقائق و يشاركه مع الطلاب في أحد مواقع الويب أو شبكات التواصل الاجتماعي.
وهكذا فإن مفهوم الفصل المقلوب يضمن إلى حد كبير الاستغلال الأمثل لوقت المعلم أثناء الحصة، حيث يقيم المعلم مستوى الطلاب في بداية الحصة ثم يصمم الأنشطة داخل الصف من خلال التركيز على توضيح المفاهيم وتثبيت المعارف و المهارات. ومن ثم يشرف على أنشطتهم ويقدم الدعم المناسب للمتعثرين منهم وبالتالي تكون مستويات الفهم والتحصيل العلمي عالية جداً، لأن المعلم راعي الفروقات الفردية بين المتعلمين.
الفصل الطائر
تعتمد فكرة الفصل الطائر أو الفصل المتنقل كما يسمونه على توفير فصول متنقلة مجهزة إلكترونيا وفنيا، يمكن وضعها في فناء المدرسة، لاستيعاب الطلاب فوق الكثافة بالمدارس الحكومية والتجريبية، خاصة التي تلحق طلابها بفصول ملحقة في مدارس أخرى، لعدم وجود أماكن لهم في المدارس المقيدين فيها.
وتسهم هذه الفصول في حل أزمة الكثافة الطلابية في جميع أنحاء الجمهورية بشكل سهل دون الحاجة إلى أراضي واسعة، كما أنه أفضل من الفصل المدرسي العادي لأنه مجهز بأعلى مستوى وتصلح لجميع المراحل التعليمية من الصف الابتدائي وحتى التعليم الجامعي، ومصممة بشكل متعدد الاستخدامات، وسهلة التركيب والفك في وقت قياسي وصديقة للبيئة ومطابقة لمواصفات السلامة والصحة المهنية، وتحتوي على شاشات تفاعلية و augmented reality الواقع الافتراضي المعزز.
الثورة الصناعية الرابعة
يشير تعبير الثورة الصناعية الرابعة إلى أنها تأتى بعد الأولى التي اعتمدت على البخار والثانية التي بدأت بعد اكتشاف الكهرباء والثالثة التي دشنتها شبكة الاتصالات العالمية «الإنترنت» والرقمنة البسيطة، أما الثورة الرابعة والتي تنبني على سابقتها فإنها تعتمد على القدرات الهائلة على تخزين المعلومات الضخمة واسترجاعها والربط واقامة العلاقات والتشابكات بينها. وارتبط بذلك التقدم المذهل في مجالات الذكاء الاصطناعي والآلات التي تحاكي قدرات الإنسان «الروبورت» والتكنولوجيا الحيوية والسيارات والمعدات ذاتية القيادة والطائرات بدون طيار وانترنت الاشياء وسلسلة الكتل والطابعات ثلاثية الأبعاد والعملات الافتراضية وكلها مجالات تعتمد على الابتكار والإبداع وتقوم على التفاعل بين المعلومة والآلة وعقل الإنسان. فهذه الثورة بحق هي ثورة الذكاء أو الثورة الذكية والتي تنتشر آثارها وتطبيقاتها بسرعة مذهلة، وكما اطلق عليها رئيس منتدى دافوس العالمي مصطلح تسونامي التكنولوجيا جعل عنوان "الثورة الصناعية الرابعة شعارا لدورته الـ ٤٦.
ومن المنتظر أن تسهم هذه الثورة الصناعية الرابعة في خلق فرص وتحديات غير مسبوقة لقطاع الأعمال، والحكومات والأفراد والمجتمع ككل. بيد أن التأثيرات الأكثر أهمية في هذا المجال تختص بهيكل وآليات أسواق العمل، وما توفره مؤسسات التعليم والتدريب من خريجين. إذ يتوقع الخبراء اختفاء بعض المهن وتغير الطلب على مهن أخرى، وظهور تخصصات وجدارات جديدة تنشأ بفعل التكنولوجيات الذكية لهذه الثورة. وتجمع الدراسات المستقبلية على أن هذه الثورة الوليدة ستساهم في زيادة الطلب على العمالة المعرفية Knowledge Worker الأكثر تعلما ، وقدرة على البحث والتطوير والابتكار، والمكتسبة لمهارات ذهنية، تتمثل في التجديد والإبداع والتعلم الفعال.
إستراتيجيات التدريس في الفصل عالي الكثافة:
تتعدد وتتنوع الاستراتيجيات التي تستخدم للتدريس في الفصل عالي الكثافة ؛ نتيجة للتطور في مجال العلم التربوي، وللدراسات والبحوث التي تجرى في المجال، وهناك استراتيجيات عامة للتعلم الجماعي يصلح استخدامها في مختلف العلوم الدراسية، كما أن هناك استراتيجيات متخصصة ظهرت نتيجة لتلاقي جهود البحث في المجال التربوي والمجال التخصصي، والمجال هنا لا يتسع بشكل أكبر للاستراتيجيات المتخصصة ، وسيعرض فيما يلي تعريف ببعض الاستراتيجيات العامة ، ولخطوات تنفيذها داخل الفصول الدراسية عالية الكثافة
1- ترتيب المهام المتقطعة
وهي إستراتيجية تقوم على تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة تتألف من (3 : 5 ) طلاب، وتقسيم الدرس إلى مهام فرعية تتناسب وحجم المجموعة، ويقوم أفراد كل مهمة فرعية بإتقانها والعودة للمجموعة الأساسية لتبادل الخبرات فيما بينهم، ويسير تنفيذ
الاستراتيجية وفقا للخطوات التالية :-
· تكوين مجموعات الأساس، ويتم ذلك من خلال تقسيم الطلاب داخل الفصل إلى مجموعات صغيرة من
٣ - ٥ طلاب، وتقسيم الدرس إلى مجموعة من المهام الفرعية يعطى كل فرد في كل مجموعة مهمة واحدة ليدرسها .
· تكوين مجموعات الخبرة، ويتم ذلك من خلال تجميع أفراد المهمة الواحدة في مجموعات الأساس في مجموعات صغيرة يتحدد عددها بعدد المجموعات الإجمالي في الفصل، ليتدارسوا فيما بينهم المهمة الموكلة لهم من خلال المصادر المتاحة، بشكل مبني على التفاعل المباشر والتعاون المثمر فيما بينهم .
· العودة للمجموعات الأساس والتفاعل لتحقيق المهمة، ويتم ذلك بعد إتقان مجموعة الخبرة للمهام الموكلة إليهم، ويجوز التأكد من ذلك بإعطاء اختبارات، حيث يعود كل فرد إلى مجموعته وقد أتقن مهمة فرعية من مهام التعلم، ويتم التعاون والتنسيق فيما بينهم حتى يعلم كل منهم الآخر المهمة التي أتقنها بحيث تتكامل المهمة لدى كل الأفراد، ويقدم المعلم العون لمن يحتاجه من أفراد كل المجموعات.
· إعطاء الاختبارات والتعزيز؛ حيث تقدم الاختبارات للأفراد داخل المجموعات بشكل فردي، ولا يسمح بالتعاون في هذه الحالة على أن تكون الاختبارات شاملة الجميع عناصر المهمة، ويعطى الأفراد داخل المجموعات الدرجة التي يحصل عليها أقلهم تحصيلا، وحينئذ يعطي التعزيز اللازم أو الألقاب .
٢ - تقسيم الطلاب إلى فرق بحسب مستوى التحصيل (STAD)
وتقوم هذه الاستراتيجية على مبدأ تعاون الطلاب ذوي التحصيل المتدني والمتوسط مع زملائهم ذوي التحصيل المرتفع لتحقيق هدف واحد أو مهمة واحدة من مهام التعلم بحيث يصل الجميع المستوى إتقان متقارب، وتسير هذه الاستراتيجية وفقا للخطوات التالية:
· تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة تتألف من (٤-٥) أفراد متفاوتي القدرة التحصيلية .
· عرض الدرس من قبل المعلم أسبوعيا باستخدام المحاضرة أو المناقشة
· يدرس الطلاب أعضاء الفرق المادة من مصادرها، وبالتعاون بينهم من خلال حلقات النقاش أو بأي وسيلة أخرى ممكنة حتى يتمكنوا من تحصيل هذه المادة وإنجازها .
· توزع أوراق عمل وثيقة بالمادة، وينبه عليهم بأنهم لن ينتهوا من العمل، إلا إذا فهم الجميع المهمة الموكلة إليهم تماما .
· تقديم الاختيارات ورصد الدرجات بأن يحصل الطالب على نقاط إضافية بحسب درجة إسهامه في المجموعة حتى يصل للحد الأقصى للنقاط وهو عشر درجات .
· تعلن نتيجة الاختبارات أسبوعيا، ويحصل علي أفضل تعزيز الفريق الحاصل على أكثر النقاط .
فرق الألعاب التعاونية TGT
وهي إستراتيجية تقوم على التنافس بين أعضاء الفرق التعاونية في مسابقة مع أعضاء الفرق الأخرى الذين يماثلونهم في الدرجات وفي المستوى من أجل حصد أكبر عدد من النقاط لفريقهم، وهي تقوم على خطوات الاستراتيجية السابقة نفسها، ولكن بدلا من حساب درجة إسهام كل في مجموعته، تجرى المسابقات بين الأفراد في المجموعات المختلفة والمتشابهين في القدرات من أجل تحصيل أكبر قدر ممكن من النقاط لفريقهم .
التفريد من أجل الفريق TIA
وتعد هذه الاستراتيجية مزيجا من التعلم الجماعي والتعلم الفردي، وهي نتاج لتلاقي أفكار تفريد التعليم والتعلم التعاوني، حيث إنها استراتيجية تعتمد على التعلم الذاتي الذي يحترم التعاون بين الطلاب لإنجاز المهام في الفرق، ويمكن إيضاح خطواتها فيما يلي :
· تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة العدد من (٤-٥) غير متجانسين
· التشخيص الأول، وفي هذه الخطوة يتم تقديم اختبارات تشخيصية ليتسنى وضع الطالب في المجموعة التي تناسبه، ليتعلم ما يناسبه من المادة الدراسية.
· تقوم المجموعات بتعلم وحدات مختلفة من المادة الدراسية بطريقة فردية، في إطار مجموعة من الأنشطة المنظمة التي تضمن لهم الإتقان .
· التشخيص الثاني، وتقدم من خلال هذه الخطوة اختبارات تشخيصية هدفها التأكد من إتقانهم للوحدات المكلفون بدراستها.
· الالتقاء والتعاون، بتبادل الأفراد في المجموعات الخبرات التي أمكنهم تحصيلها، وتقديم المساعدة فيما بينهم حتى يصل كل أفراد الفرق المستوى الإتقان المطلوب .
· الاختبار ورصد الدرجات وتقديم التعزيز اللازم .
5- استراتيجية لنتعلم معا Learning Together
وهي إستراتيجية تقوم على عمل الطلاب في المجموعات لإنتاج عمل واحد أو إنجاز مهمة واحدة، وتدور بينهم مناقشات وتبادل معلومات حتى يتم التأكد من فهم المادة التعليمية، وتسير هذه الإستراتيجية وفق الخطوات التالية :-
· تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة تتألف من 4 : 5 طلاب غير متجانسين .
· تكلف كل مجموعة بإنجاز عمل واحد يشترك فيه الجميع .
· تقدم المكافأة والتعزيز للمجموعة بناءا على عمله كجماعة، ويتوقف إعطاء المكافأة على كيفية العمل معا بصورة أفضل، وكيفية إنجاز وتحقيق هدف الجماعة .
· يتقدم الجميع لاختبار نهائي فردي، وتعطى المجموعات على أساسه التعزيز اللازم
6- إستراتيجية البحث الجماعي Group Investigation
وهي إستراتيجية تقوم على استخدام قدرات الطلاب على البحث والاستقصاء ليتم التعليم من خلاله في شكل تعاوني يسمح بتعلم الجميع، تحت توصية المعلم وإرشاده. وتسير هذه الإستراتيجية وفقا للخطوات التالية :-
· تقسيم الطلاب إلى مجموعات من ٢-٦ طلاب .
· تحديد الموضوع البحثي .
· تخطيط مهام التعلم .
· البحث والاستقصاء
· تحليل الطلاب للمعلومات التي جمعها وتلخيص لبعضها وعرضها على الزملاء ...
· التقويم، ويتم هنا من خلال تحليل الطلاب لأعمال زملائهم تحت إشراف وتوصية المدرس .
الفصول الذكية:
يعد نموذج الفصول الذكية سهلة التركيب التي استحدثتها الوزارة كأحد الحلول التكنولوجية والهندسية المبتكرة للتخفيف من مشكلات الكثافة بالفصول وتحسين بيئة التعلم للمعلمين والطلاب وخاصة في الأماكن عالية الكثافة وأيضا الأماكن منخفضة الإسكان.
إن مشروع "فصلي" يوفر مساحات تعليمية عالية الجودة داخل مصر لتزويد المعلمين والطلاب بفصول دراسية فعالة وحديثة تمكنهم من تحسين نتائج التعليم والتعلم بشكل كبير، وإنشاء فصل دراسي سهل التجميع وقوي ومستقل يحتوي على جميع المعدات والموارد اللازمة للتدريس، حيث أن "فصلي" يمثل أحد الحلول المبتكرة التي يمكن تنفيذها في كل من البيئات الحضرية عالية الكثافة، والمحافظات النائية وذات الكثافة السكانية المنخفضة.
ويحتوي الفصل على المستلزمات التعليمية، كما أنه يصنف بأنه صديق للبيئة ومطابق لمواصفات السلامة والصحة المهنية، ويحتوي على شاشات تفاعلية و"augmented reality الواقع الافتراضي المعزز.
تعريف الفصول الذكية
فصول معززة بالتكنولوجيا ومجهزة لتزود الطلاب والمعلمين بأشكال جديدة من أجهزة الحاسب والوسائط وأجهزة العرض والتحكم وأنها متصلة بالانترنت وغنية بالاتصالات وتخلق فرص جديدة للتعليم والتعلم من خلال دمج تكنولوجيا الشبكات والصوت والصورة والتكنولوجيا الرسمية.
أهم الأجهزة التعليمية التي تكون في الفصل الذكي
· جهاز العرض.
· السبورة الذكية.
· المنصة الذكية أو الإلكترونية.
· الكاميرا الوثائقية.
أسس تصميم الفصول الذكية
ينبغي لتصميم الفصول الذكية أن يراعي الطلبات المتنوعة لأعضاء هيئة التدريس ليتمكنوا من أداء عملهم على أحسن وجه، ولتكون استفادة الطلاب في أقصى درجاتها، خاصة فيما يتعلق بالشاشة ومفاتيح التحكم في الأنوار والنوافذ والحواسيب، ومن هذه الأمس:
· ترك مساحة كافية في مقدمة الفصل تُستغل في إجراء العروض والتجارب واستخدامها عند الحاجة.
· ترك مكان كاف للتحرك بحرية أثناء إلقاء المحاضرات. الحرص على توفير مساحة كافية لعمل الطلاب خصوصا الأنشطة التعاونية).
· تعليق جهاز العرض في سقف الحجرة الدراسية.
· تعليق جهاز التلفاز أو السبورات التفاعلية على ارتفاع مناسب، يسمح برؤية كامل الشاشة.
· ضبط أغطية النوافذ للتحكم في الضوء الخارجي.
· الفصول العريضة أفضل من الطويلة لأنها تجعل المدرسين قريبين من الطلاب.
· يُفضل أن تكون صفوف المقاعد منحنية، مع عدم وجود منصة للأستاذ، لتحقيق تواصل أفضل.
· على مقاعد الطلاب ألا تكون عائقا أمام الرؤية.
· جعل مفاتيح الأنوار في مكان مناسب في الفصل الدراسي، ويُفضل أن تكون في مقدمته
· من الضروري وضع ستائر على النوافذ لتقليل الضوء القادم من الخارج، وتعتيم الفصل عند الحاجة.
· توفير طاولة في مقدمة الفصل لوضع أجهزة العرض والأفلام وغيرها من الوسائل.
· وضع طاولة إضافية صغيرة يُستحسن أن تكون قابلة للطي في مؤخرة الفصل تستغل لوضع أي جهاز أو وسيلة مساعدة.
غير ذلك توجد تعليمات يجب الانتباه إليها لاستفادة أكبر من الفصول الذكية ومنها:
· إمكانية رؤية الشاشة والأنوار مضاءة.
· التحقق من أن أزرار التحكم تعمل بشكل جيد.
· التحقق من كون الطلاب يسمعون مقدم العرض بوضوح.
· ضرورة وضع جدول لاستخدام الفصول الذكية، حتى يتمكن كافة المدرسين من استخدام هذه الفصول.
لماذا استخدم الفصول الذكية ؟
و يبقى السؤال لماذا استخدم الفصول الذكية أحد أهم الأسئلة التي قد تتبادر إلى ذهننا،
ليكون الجواب، إضافة إلى المزايا التي سبق ذكرها، هو :
· تبادل الخبرات بين المعلمين.
· الانتشار الكبير لاستخدام شبكة الإنترنت.
· لتنويع المشاريع التعليمية.
· ليصبح التعليم محفزا للطلاب وجذابا وممتعا ومسايرا لتطور العلوم والمعلومات.
· محاولة القضاء على ظاهرة الدروس الخصوصية.
· توفير بيئة تفاعلية وتعليم فعال.
· لتحقيق الأهداف التعليمية التعليمة على أحسن وجه.
· وسيلة جذب للطلاب نظرا لتعلقهم بالإنترنت والحاسوب والأجهزة الذكية.
· لتوفير محتوى تفاعلي عوض صفحات الكتاب الجامدة.
· لجعل المعلومات ملموسة، بدل أن تبقى مجردة عصية على الفهم.
· الحصول على التغذية الراجعة feedback وتحليلها.
مزايا الفصل الذكي
للفصل الذكي مزايا عديدة، لعل هذه أهمها:
- كون المقررات تفاعلية يجعلها محبوبة لدى الطلاب، لكونهم معتادين على استخدام الأجهزة التكنولوجية.
- التعلم في أي وقت و من أي مكان.
- مشاركة جميع الطلاب دون خوف أو قيود الطالب الخجول، المتردد).
- تطوير مهارات التفكير والبحث عند الطلاب.
- تسجيل الدروس وإعادة مشاهدتها.
- إتاحة الفرصة للمعلم لينوع طرق التدريس ويقدم وسائل تعليم أفضل وأكثر فاعلية.
- توفير تواصل دائم بين الطلاب والمدارس والمعلمين وكذا أولياء الأمور.
- الوصول إلى عدد أكبر من الطلاب في أماكن مختلفة وفي أوقات متباينة.
- تطوير مهارات التفكير والبحث عند الطلاب.
- دعم التعليم التفاعلي، الشيء الذي سيحقق نتائج أفضل.
- تنمية مهارة البحث لدى الطلاب.
عوائق وسلبيات قد تعترض انتشار الفصول الذكية
لا تخلو الفصول الذكية من بعض العوائق والسلبيات التي قد تعيق انتشارها ومنها:
- ضعف البنية التحتية في بعض المدارس.
- عدم وجود ربط بشبكة الإنترنت.
- تكلفة التطوير والدعم قد تكون مرتفعة.
- نقص المدرسين الذين يجيدون التعامل مع الفصول الذكية.